Una interesante y fructífera jornada de reflexión liderada por el equipo de dirección y dirección académica, vivimos el  lunes 14 de junio, día en que la comunidad educativa del Colegio Altamira se reunió para continuar el trabajo de pensamiento y construcción de un proyecto orientado al aprendizaje constante, tanto de nuestros estudiantes como de nosotros como educadores.

Teniendo como base nuestro proyecto educativo que distingue siete ejes de acción para construir en un mundo en constante cambio, un ciclo de aprendizaje (centramiento emocional, impotante rol del vínculo y la promoción de aprendizajes significativos) y la declaración de saberes fundamentales que consideramos nuestros estudiantes no pueden dejar de aprender, es que hace ya un tiempo estamos potenciando a nivel académico el trabajo interdisciplinario, las tres C (Comprensión, Comunicación, Creación) y la consideración de que nos encontramos ante nuevas infancias y juventudes.

Siguiendo con este trabajo, miramos en qué estamos y cómo nos proyectamos, teniendo esta vez como centro de la reflexión a las evaluaciones. ¿Qué pasa con la evaluación en el Altamira?, fue la pregunta; considerando que nuestro norte es generar evaluaciones para el aprendizaje.En este sentido, tomamos conciencia de que como seres humanos estamos constantemente evaluando desde nuestras historias, biología y emociones; es un acto cotidiano que hacemos desde nuestras particulares miradas, por lo que la pregunta por el observador se hace pertinente.

Así, desde la ontología del lenguaje y la concepción de observador planteada por Humberto Maturana, reflexionamos en torno a las afirmaciones, los juicios y el tipo de observador que somos, sobre todo cuando evaluamos a nuestros estudiantes.

Entendiendo el poder que tenemos al estar constantemente evaluando y por lo tanto generando (o frenando) acciones, es que consideramos fundamental mirarnos, entender qué tipo de observador somos e ir construyendo en conjunto miradas que apunten a la evaluación como parte constitutiva del aprendizaje.

En relación a esto, vimos la importancia de no confundir afirmaciones con juicios, pues el futuro que inventemos dependerá de los juicios que tengamos. Además, explicitar que así como las pruebas o trabajos, las caracterizaciones de cursos y alumnos son también evaluaciones capaces de originar acciones.

Realizamos actividades en grupo, expusimos y discutimos estos temas, mirando en un caso como ejemplo, las caracterizaciones y resultados de los cursos que dieron el SIMCE durante el año pasado, generando una rica reflexión.

Perfeccionamiento Permanente

Finalmente, dirección cerró la interesante jornada, declarando  la apuesta por un colegio en permanente aprendizaje, no sólo de los estudiantes, sino también de toda la comunidad educativa; la creencia en la transformación permanente; la decisión de enfrentar los posibles fracasos como una ocupación permanente, abriendo diálogos de crecimiento con los equipos de apoyo; la adaptación de los programas curriculares a las condiciones en que viven nuestros estudiantes, organizando nuestras prácticas pedagógicas; la creación de condiciones para el aprendizaje que nos permitan alcanzar las metas que nos propongamos; la posibilidad de elegir el observador que queremos ser y el perfeccionamiento permanente, entre otras cosas.

De esta forma, para trabajar aspectos que consideramos importantes de desarrollar como observadores y evaluadores es que a partir del segundo semestre se trabajará en talleres apoyados por los distintos equipos, que buscarán fortalecer:

*La capacidad de distinguir distintas formas de aprender y ejecutar metodologías adecuadas a cada uno. (Respaldo para el Aprendizaje)

*La capacidad de distinguir los estados de ánimo en un grupo curso, tanto en situaciones específicas como en la habitualidad e intervenir con estrategias que permitan conducir al grupo hacia disposociones anímicas adecuadas para la situación de aprendizaje específico (Marcia Valenzuela, Verónica Vergara e incorporación de profesores)

*La capacidad de mirar el cambio en los espacios de interacción y construcción de identidad de los niños y jóvenes, proponiendo formas de incorporarlos significativamente en su proceso de aprendizaje. (Gabriela Guzmán)

*La capacidad de promover dinámicas que tiendan al cuidado de la vida y al bienestar, además de la conciencia de uno mismo y los demás (Cuidado de la Vida)

*La capacidad de apreciar las fortalezas de cada alumno, generando situaciones de aprendizaje y potenciando los intereses de cada estudiante. (Proyectos curso y profesores jefe)

*La capacidad de reconocer la precariedad (limitaciones) de la propia mirada , logrando establecer un diálogo con otros observadores para construir una mirada múltiple. (Camilo Herrera)