La inteligencia artificial se ha instalado con fuerza en el debate educativo, no solo por su impacto en los aprendizajes de los estudiantes, sino también por las oportunidades que abre para el trabajo docente. En este contexto, profesores del Colegio Altamira se encuentran cursando el Diplomado Inteligencia Artificial y Creatividad para Educadores, programa impartido por Cruzando Fundación, la Asociación Chilena de Inteligencia Artificial para el Desarrollo Sostenible y la red EdTech, experiencia formativa que ha dado origen a una serie de capacitaciones internas dirigidas a los docentes del colegio.

A partir de este diplomado, los profesores participantes han liderado talleres y espacios de reflexión con sus colegas, orientados a conocer y utilizar herramientas de inteligencia artificial que permitan agilizar tareas administrativas y pedagógicas, como la elaboración de guías, presentaciones, evaluaciones e informes, con el objetivo de optimizar el tiempo de trabajo docente.

Valentina De la Fuente, profesora de Matemática del Colegio Altamira, destaca que las herramientas aprendidas en el diplomado se han integrado rápidamente a su práctica cotidiana. “A mí me encanta. Lo que aprendí ahora en el diplomado han sido solamente herramientas que estoy utilizando ahora en día a día”, comenta. En su experiencia, estas tecnologías le han permitido ordenar mejor su trabajo y simplificar procesos que antes resultaban más complejos. 

Desde su perspectiva, el uso de inteligencia artificial en el ámbito docente no implica una pérdida de rigor ni de responsabilidad profesional, sino una oportunidad para fortalecer el rol del profesor. “Es muy útil”, afirma, aclarando que el desafío está en diferenciar su uso pedagógico del uso estudiantil. “Para los estudiantes es algo que vamos a tener que limitar sí o sí”, debido a la importancia de desarrollar habilidades fundamentales como la escritura, la redacción y el pensamiento crítico.

Katherine Rabanal, profesora de Matemática y profesora jefe de cuarto básico, reconoce que antes de iniciar el diplomado no utilizaba inteligencia artificial en su trabajo docente. “No, nada. Yo creo que estaba en cero”, señala. Su principal barrera era el temor a estar reemplazando su propio trabajo o incurriendo en una práctica poco ética. Sin embargo, esa percepción cambió con la formación y la experiencia práctica. “Me di cuenta que la inteligencia artificial te abre caminos. Te ayuda a mejorar lo que estás haciendo. No es que te haga la pega”

Uno de los ámbitos donde Katherine ha observado mayores beneficios es en la elaboración de documentos. “En eso me ayudó bastante”, explica, destacando que la inteligencia artificial le permitió reducir significativamente los tiempos de trabajo. “Donde antes me demoraba cinco días, con IA lo hice en dos días”. Aun así, subraya que el rol del docente sigue siendo central en la revisión y adecuación de los textos. “Después que me lo generaba, yo lo volvía a leer y había unas cosas que se las sacaba. Lo dejaba más como yo lo hacía”.

En ese mismo proceso de formación, Maritxu Oleaga, profesora de Matemática del Colegio Altamira, destaca la importancia de que el uso de la inteligencia artificial en el trabajo docente esté acompañado de un sentido pedagógico claro, especialmente cuando se trata de enseñar estas herramientas a otros profesores.

“Yo creo que es súper importante darle un fundamento pedagógico al uso de estas herramientas. Por ejemplo, hay herramientas que sirven porque favorecen el trabajo colaborativo, permiten que estudiantes más tímidos también participen y se involucren. Son cosas que cualquier usuario quizás no ve, pero que uno, como profesora, sí identifica cuando se preocupa de cómo ayudar a los estudiantes a relacionarse y aprender mejor.

Por eso creo que es clave que los profesores sepan por qué están usando una herramienta y qué quieren fomentar con ella. Si quiero promover el trabajo colaborativo, entonces voy a elegir una herramienta que apunte a eso”.

En conversaciones con los docentes, Pedro Rosas, rector del Colegio Altamira, ha destacado que el diplomado no solo entrega herramientas, sino que también permite superar el miedo inicial, comprender los límites de la tecnología y asumirla como un apoyo al trabajo profesional. Agrega que esto es fundamental por cuanto, de la conversación con el equipo docente en torno a este tópico, surge que son los profesores los mejor ubicados para cuidar que el uso de estas herramientas por los estudiantes, no afecten el desarrollo de las habilidades en ellos. 

En el caso de Fabián Burgos, profesor de Programación, Creatividad Digital y Coordinador del Área de Robótica del Colegio Altamira uno de los cambios más significativos que notó luego de las capacitaciones fue la apertura de los docentes frente a estas herramientas. “Desde la perspectiva del uso en los profesores, hay una apertura más grande, y ahí, no tan solo al uso, sino también a conocer nuevas herramientas, y adquirirlas”, comenta, destacando el entusiasmo que se generó tras los talleres realizados en el colegio.

Javier Godoy, profesor de Filosofía del Colegio Altamira, coincide en que uno de los principales aprendizajes ha sido comprender que el valor de la inteligencia artificial depende, en gran medida, de cómo se le formula la tarea. “Yo creo que justamente una de las cosas en las que se puede seguir capacitando es esto que se denomina la ‘ingeniería del prompt’ ”, explica, refiriéndose a la importancia de aprender a dar instrucciones claras y precisas para obtener resultados pertinentes y útiles.

Las voces coinciden en que la inteligencia artificial no viene a reemplazar el rol docente, sino a potenciarlo, permitiendo optimizar tiempos, reducir la carga operativa y enfocar el trabajo en aquello que resulta insustituible: la relación pedagógica, el criterio profesional y el acompañamiento de los estudiantes. En el Colegio Altamira, la formación en inteligencia artificial se proyecta como un proceso continuo, liderado por los propios docentes, que busca integrar estas herramientas de manera ética, consciente y al servicio de una educación más humana y significativa.

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